Εργαστήριο Δεξιοτήτων_ «Ένα ταξίδι στη γειτονιά του ήλιου!»

Θεματική: Δημιουργώ και καινοτομώ. Δημιουργική σκέψη και πρωτοβουλία

Υποθεματική: STREAM_ Εκπαιδευτική Ρομποτική

Ο όρος STEM χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά το 2001 από τον οργανισμό NSF (National Science Foundation)  για να αποδώσει τη διασύνδεση των περιοχών των Φυσικών Επιστημών (Science), της Τεχνολογίας (Technology), της Μηχανικής (Engineering) και Μαθηματικών (Mathematics). Πιο αναλυτικά τα επιστημονικά του πεδία προσδιορίζονται ως εξής:

• S είναι η Επιστήμη (Science). Αναφέρεται στην παρατήρηση και την πρόβλεψη, τον πειραματισμό, τους προβληματισμούς και τις ερωτήσεις, τις ανακαλύψεις για τη λειτουργία των πραγμάτων.
• T είναι η Τεχνολογία (Technology), ο τρόπος που γίνεται κάτι, δηλαδή η χρήση  εργαλείων για τη  διεκπεραίωση εργασιών, ο εντοπισμός  των προβλημάτων και η ικανότητα να επινοούμε και να εφευρίσκουμε.
• E είναι η Μηχανική (Engineering), η μελέτη της συμπεριφοράς και της κίνησης των φυσικών σωμάτων και η αλληλεπίδραση των δυνάμεων.
• M είναι τα Μαθηματικά (Maths), οι τρόποι μέτρησης και οι βασικές έννοιες της Γεωμετρίας (σχήματα, σύγκριση μεγεθών κ.α.). Επίσης πολλές φορές χρησιμοποιείται και ο όρος STEAM για να συμπεριλάβει και τις τέχνες (arts) όπου Α (Art) είναι η εικαστική δημιουργία/έκφραση μέσα από τις τέχνες και ο όρος ST(R)EAM όπου R είναι η Ανάγνωση (Reading), η οποία συνήθως συνδυάζεται με τη Γραφή (Writing) και τη δημιουργική σκέψη. Όλα τα προαναφερθέντα αποτελούν ένα αναπόσπαστο κομμάτι της καθημερινότητας των παιδιών στο Νηπιαγωγείο. Ο όρος ST(R)EΑM είναι μια «ετικέτα» σε αυτό που ήδη οι εκπαιδευτικοί εκπονούμε στην τάξη. Αποτελεί μία καινοτόμο προσέγγιση στον σχεδιασμό Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών, κατά την οποία τα μαθήματα των Φυσικών Επιστημών, της Τεχνολογίας, της Μηχανικής και των Μαθηματικών δεν αντιμετωπίζονται σαν ξεχωριστά αντικείμενα διδασκαλίας αλλά ως μία «ολότητα», καταργώντας τους φραγμούς μεταξύ των επιστημών.
  (Πηγή: seminars etwinning, Φώτη Π)

Σκοπός του έργου SREAM  είναι να αποκτήσουν τα παιδιά τις απαραίτητες γνώσεις του ηλιακού συστήματος και τα χαρακτηριστικά τους , ξετυλίγοντας  τις δεξιότητες 4C (communication, critical thinking, creativity, collaboration), τις δεξιότητες της τεχνολογίας, της μηχανικής και της επιστήμης (ρομποτική-επιστημονική/υπολογιστική σκέψη Δεξιότητες Μοντελισμού και προσομοίωσης Πληροφορικός γραμματισμός Ψηφιακός γραμματισμός Τεχνολογικός γραμματισμός ) καθώς και τις δεξιότητες του νου (ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμός Επίλυση προβλημάτων Κατασκευές, παιχνίδια, εφαρμογές).

ΕΞΕΡΕΥΝΟΥΜΕ ΤΟ ΗΛΙΑΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ

Δραστηριότητα ψυχολογικής και γνωστικής προετοιμασίας: αποτίμηση υπάρχουσας γνώσης και ανίχνευση αναπαραστάσεων και γνωστικών δυσκολιών.

Η Εκπαιδευτικός συγκεντρώνει τους μαθητές/τριες στην ολομέλεια, συζητούν για τις ομάδες, και τους κανόνες λειτουργίας τους, και δημιουργούνται ομάδες -μεικτές  (ως προς το φύλο και την ηλικία) Στη συνέχεια ηκάθε ομάδα λαμβάνει  τέσσερις εικόνες που έχουν σχέση με το θέμα «Ηλιακό Σύστημα» και η εκπαιδευτικός  τους προτρέπει να παρατηρήσουν τις εικόνες και να προσπαθήσουν να ανακαλέσουν από τις προηγούμενες γνώσεις τους αν τους θυμίζουν κάτι. Επιπλέον  παρακινεί τους μαθητές/τριες να περιγράψουν τις παραπάνω εικόνες θέτοντας τους συγκεκριμένες ερωτήσεις:

Τι παρατηρείτε στην πρώτη εικόνα;

Τι φαντάζεστε ότι συμβαίνει στη δεύτερη εικόνα;

Τι νομίζετε ότι γίνεται στην τρίτη εικόνα;

http://app.popplet.com/#/p/6952668

2η Δραστηριότητα: Έναρξη της έρευνας.

Αφού δημιουργούνται και πάλι οι ομάδες, η πρώτη ομάδα με τη βοήθεια του υπολογιστή και η δεύτερη με τη βοήθεια του tablet αναζητούν στο διαδίκτυο εικόνες, ή ιστοσελίδες σχετικές με το ηλιακό σύστημα. Αφού βρουν ότι υλικό που τους ενδιαφέρει το ανεβάζουν στον τοίχο του Padlet που θα βρείτε παρακάτω. Η Εκπαιδευτικός λειτουργεί ποικιλοτρόπως στην εκπαιδευτική διαδικασία. Λειτουργεί ως διευκολυντής και καθοδηγητής αλλά δρα συμβουλευτικά και βοηθητικά.

Στο τέλος, πραγματοποιείται Ταξινόμηση του υλικού σε κατηγορίες. Ταξινομείται το υλικο σε κατηγορίες με κριτήρια που προκύπτουν από την παρατήρηση (μικροί μεγάλοι πλανήτες, ψυχροί θερμοί, με δακτύλιους και χωρίς).

https://padlet.com/mkottaridou/j9yed1tyhk09

Στο ηλεκτρονικό ταχυδρομείο έρχεται ένα ηχογραφημένο μήνυμα (voki) για τους μαθητές, μέσω του οποίου γίνεται η γνωριμία με τον αποστολέα του γράμματος, τον Γιούρι, ο οποίος είναι αστροναύτης και είναι μια ομιλούσα μορφή avatar.

Δείτε το avatar:

https://tinyurl.com/ydxhs69d

Μπείτε στο κουίζ του Γιούρι:

https://learningapps.org/display?v=pm0zddq5v22

Και κερδίσαμε το Δίπλωμα του «Βοηθού Αστροναύτη»

Πηγή: https://www.vectorstock.com/

Στη συνέχεια τα παιδιά αναζητούν πληροφορίες για το επάγγελμα του αστροναύτη. Διατυπώνουν και καταγράφουν  με τη βοήθεια  του εκπαιδευτικού, ερωτήσεις σχετικά με το επάγγελμα του αστροναύτη. Η δράση τους είναι ομαδική και δομούν μια μορφή avatar, για να διατυπώσει τα ερωτήματά τους, τα οποία αποστέλλονται με ψηφιακό μήνυμα στον Γιούρι, όπως και οι απαντήσεις του προς τα παιδιά.

Το avatar που δημιουργήσαμε:

https://tinyurl.com/y8c4qd7g

Τέλος μελετήσαμε το βιβλίο επαυξημένης πραγματικότητας Ηλιακό Σύστημα ενώ είχαμε κατεβάσει και την εφαρμογή Solar system AR που μέσα από τη διάδραση με το βιβλίο το «ζωντάνεψε» μπροστά στα μάτια όλων μας!

Ο Γιούρι στέλνει τις απαντήσεις στα παιδιά και επιπλέον, μια σειρά δράσεων για την αναγνώριση πλανητών, όπως: -έναν λαβύρινθο, στην έξοδο του οποίου υπάρχει ένας κώδικας (QR code) και αποκαλύπτεται η πρώτη προσγείωση στη Σελήνη, όταν σκαναριστεί από τους μαθητές, -να φτιάξουν online παζλ για να συνθέσουν την εικόνα πλανητών,- -να ακολουθήσουν τον αλγόριθμο, ώστε να συλλέξουν τα γράμματα ονομάτων πλανητών σε ένα ψηφιακό mat με το bee-bot.

Το avatar του Γιουρι με τις απαντήσεις του

https://tinyurl.com/ybbajm58

Ο λαβύρινθος:

Σκανάρετε το qrcode και θα αποκαλυφτεί το βίντεο με την προσγείωση του διαστημοπλοίου στη σελήνη!!

                   

Τέλος, οι ομαδικές κατασκευές είναι απαραίτητο συστατικό της επιτυχίας ενός θέματος!

BEEBOT ONLINE

(ΠΑΙΖΟΥΜΕ ΜΕ ΤΟΝ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΤΗ ΤΟΥ ΒΕΕΒΟΤ)

https://beebot.terrapinlogo.com/